可望而不可即？新兴经济体的全球化和社会政治分化（下）

可望而不可即？新兴经济体的全球化和社会政治分化（下）2019-11-29五、全球化教育：可得性和获取性五、全球化教育：可得性和获取性（一）背景自20世纪90年代以来，全球化教育发展迅猛，形式多种多样：特许项目、在线学习和远程教育、升学合作项目/预科班课程、跨国伙伴项目、留学项目、联合大学，以及设立分校等。全球化进程对高等教育领域产生的影响尤为巨大。知识、课程、教师和学生等，会从一国教育领域流动到另一国的教育领域。随着时间的推移，流动的轨迹发生了显著变化：首先为人员流动（学生、教师、学者），其次是项目流动（双联课程、特许项目、虚拟教育项目），最终到教育机构的流动（设立分校）。因此，本文探讨的国际分校代表着跨国高等教育快速发展的决定性阶段，而我们要着重研究国际项目和教育机构的流动。虽然关于“国际分校”并没有官方定义，但是无国界高等教育观察组织（OBHE）和跨境教育研究小组（C-BERT）的研究人员将分校或“卫星”校园定义为：外国教育机构拥有一定比例的所有权和运营权，且以该教育机构的名义授予学位的跨境实体。常见的模式为，先进经济体的大学在新兴经济体所在地区设立分校。例如，诺丁汉大学在中国和