世界银行：2018年世界发展报告——学习以实现教育的愿景（二十五）

世界银行：2018年世界发展报告——学习以实现教育的愿景（二十五）2020-05-12经济激励措施和非经济激励措施是提高教师积极性的可行机制之一。在印度，在那些因学生的阅读成绩和数学成绩提高而给与教师经济激励的小学中，学生的表现更好。[573]在这些小学中，尽管没有为科学和社会学教师提供经济激励，学生在这些学科中的考试分数也较高。其他经济激励措施在肯尼亚的两个地区和印度的其他地区取得了成功。[574]相比之下，在美国的几个州，教师经济激励措施未能提高学生的考试分数。[575]然而，在美国的哥伦比亚地区，大规模的教师经济激励措施的确提高了学生的学习成绩。[576]在墨西哥和坦桑尼亚，教师经济激励措施只有在与另一项干预措施联合实施时才会奏效。[577]关于这一分散的事实证据的解释之一是，当教师能够采取直接的行动促进学生学习时，经济激励措施最有可能奏效。在教师缺勤率或者不在教室授课率居高不下的环境中，教师很可能清楚一点，即只要他们按时上班，多花点时间教书，学生的学习成绩就能够提高。或者在美国这样的国家，教师的缺勤率微不足道，教师应当采取的旨在促进学生学习的具体行动可能不是那么显而易见，而且