联合国教科文组织：超越承诺2019——各国如何实现可持续发展目标4（二）

联合国教科文组织：超越承诺2019——各国如何实现可持续发展目标4（二）2020-05-09回顾历史，可以看出伴随着可持续发展目标4的出现，教育议程的变化轨迹要评估《2030年议程》给教育部门带来了哪些新内容，需要了解教育发展议程的演变过程及其如何应对各国的需求。1990年在泰国宗滴恩召开的世界全民教育会议(EFA)首次制定了国际教育议程。全球很多地区的入学率停滞不前，人们相信应将人类发展作为所有发展工作的核心，以及随着冷战的结束产生的乐观情绪，共同促成了这次会议，并积极呼吁各方支持全民教育。宗滴恩《世界全民教育宣言》提出了“扩大的设想”，简要阐述了关于公平、学习和非正规教育办学等问题的政策关切，至今依然具有现实意义。然而，在1990年代，进展是缓慢的。导致行动迟滞的各项因素，特别是最贫困国家的结构性调整政策，依然在发挥作用。人们对于进展缓慢感到不满，要求国际社会采取行动的外部压力增大。民间组织大声疾呼，极力游说政府，以公众舆论的力量向政府施压。2000年在达喀尔召开的世界教育论坛重申了全民教育的六项目标，同时希望通过调动资源以及建立协调和监测机制，为全球教育带来积极变化。《达喀尔行