世界银行：2018年世界发展报告——学习以实现教育的愿景（二）

世界银行：2018年世界发展报告——学习以实现教育的愿景（二）2020-03-24年复一年，学生学到的知识和技能微不足道，而随着时间的推移，早期学习成绩不佳导致的问题会进一步加剧。无论学生在学习起步时具有怎样的劣势，留在学校读书的学生都应当在学习成绩上取得稳定的进步，这是他们留在学校读书应得的奖励。然而在印度南部安得拉邦(AndhraPradesh)，2010年，和二年级学习成绩很差的学生相比，五年级学习成绩很差的学生解答一道一年级问题的正确率并不比他们大。甚至五年级的中等学生准确解答一道一年级问题的概率也大约只有50%，而二年级的中等学生准确解读的概率则大约是40%。[19]在21世纪前10年的后半期，南非绝大多数的四年级学生只掌握了根据课程设置一年级学生应该掌握的数学技能，而大部分的九年级学生只掌握了五年级学生应该掌握的数学技能。[20]2010年，在印度首都新德里，六年级学生的平均数学成绩和三年级学生应当获得的水平相当。即使到了九年级，中等学生的学习水平也没有达到五年级学生应当具备的学习水平，而且随着时间的推移，成绩较好的学生和较差的学生之间的差距在持续拉大(参见图0.4)。在